眾所周知，作文是高考語(yǔ)文學(xué)科重頭戲，占近“半壁江山”，但作文一直是語(yǔ)文老師也是學(xué)生犯愁的事。學(xué)生覺(jué)得沒(méi)話說(shuō)，不愿寫，見(jiàn)到作文題就頭疼，一寫作文就心慌。寫出的文章要么平淡無(wú)奇，要么胡編亂造。聽(tīng)“燦哥”教作文，才知道掌握好方法，原來(lái)寫文章是如此有趣，并不太難。
  “燦哥”，基礎(chǔ)部左玉燦老師是也。因其教學(xué)中常用到“燦哥支招”、“燦哥秘決”說(shuō)法，學(xué)生平時(shí)也喜歡這樣叫他，故稱呼他“燦哥”。早就聽(tīng)說(shuō)“燦哥”上課了得，10月31日，有幸聽(tīng)其一節(jié)作文復(fù)習(xí)課，教授記敘文細(xì)節(jié)寫作，聽(tīng)后受益良多。
  本次復(fù)習(xí)課從寫好記敘文要素“細(xì)節(jié)描寫”入手，從放大鏡觀察、慢鏡頭分解、多種類修辭、多角度渲染四個(gè)方面訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫。訓(xùn)練目標(biāo)明確具體，學(xué)生上完課后覺(jué)得有收獲，達(dá)成度高。作文訓(xùn)練的目標(biāo)宜小不宜大，宜精不宜散，否則要求提的越多，學(xué)生越是無(wú)所適從，顧頭顧不了尾，學(xué)生會(huì)漸漸失去對(duì)寫作的興趣。
  范文可以給學(xué)生更直觀的感受，從而明確訓(xùn)練的具體要求。為此“燦哥”進(jìn)行下水作文大PK，先展示小學(xué)水平版的，讓學(xué)生感悟體會(huì)其不足。學(xué)生主動(dòng)參與，講述自己的主觀感受。之后再根據(jù)高考的寫作要素有針對(duì)性進(jìn)行提煉和升華，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生獲得直觀性感受，尤其是對(duì)寫作方法和模式的總結(jié)，更加便于學(xué)生的理解和模仿，課堂的動(dòng)態(tài)生成效果極佳。學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富，這樣的作文復(fù)習(xí)課不流于形式。
  沒(méi)有好的設(shè)計(jì)，就不會(huì)有好的課。他的課環(huán)節(jié)設(shè)置絲絲入扣，一段平淡如水的文字是如何成為一段跳躍的音符？如何成為一個(gè)溫馨的畫面？他的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地向?qū)W生展示了出來(lái)。簡(jiǎn)潔的PPT，雖沒(méi)有花里胡哨的東西，卻無(wú)處不精彩，無(wú)處不實(shí)在，突出了課堂教學(xué)的要素。歸納精要，便于學(xué)生掌握。
  親其師、信其道，縱觀整堂課，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不是積極參與的，教師激情洋溢，聲音抑揚(yáng)頓挫，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，或贊許、或鼓勵(lì)，極少有批評(píng)，學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，覺(jué)得有話可說(shuō)，師生配合十分默契，學(xué)生興趣盎然。
  興趣是最好的老師，這樣的課堂是一種享受，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好。
  左玉燦老師的課亮點(diǎn)頗多，筆者限于水平，難以將其全部呈現(xiàn)，最好的方法是走進(jìn)他的課堂，親自去感受。